Am 8. Oktober 2026 beginnt an der Universität zu Köln ein europäisches Bildungsprojekt, bei dem Karten mehr sein sollen als bunte Flächen im Schulbuch. „Map-based Argumentation with Digital Sketch Maps“ soll Schülerinnen ab zehn Jahren dabei helfen, Karten sicher zu lesen – und sie selbst als Mittel geografischer Argumentation einzusetzen.

Koordiniert wird das Vorhaben vom Institut für Geographiedidaktik der Universität zu Köln unter der Leitung von Professorin Dr. Alexandra Budke. Die Europäische Union fördert das Projekt im Rahmen des Programms Erasmus+ Cooperation Partnerships in School Education (KA220-SCH) mit 400.000 Euro. Es läuft vom 1. Oktober 2026 bis zum 30. September 2029.

Wenn aus Karten eigene Argumente werden

Im Mittelpunkt stehen selbst erstellte Sketch Maps beziehungsweise Croquis. Schülerinnen sollen damit räumliche Zusammenhänge darstellen, Positionen begründen und Argumente zu komplexen gesellschaftlichen Fragen entwickeln. Dafür müssen sie relevante Informationen auswählen, räumlich ordnen und Aussagen mit geografischen Daten stützen. Das klingt zunächst nach Papier, Stift und ein paar Linien – verlangt aber ziemlich viel Denken.

Geplant ist auch ein europäischer Kartenwettbewerb zu aktuellen Herausforderungen Europas. Die teilnehmenden Schülerinnen entwickeln eigene kartografische Argumentationen zu europäischen Themen. Ein digitales Sketch-Map-Tool wird dafür entwickelt und an Schulen in Deutschland, Frankreich, Spanien und den Niederlanden erprobt.

Daneben entstehen Unterrichtseinheiten, didaktische Leitfäden und Bewertungsinstrumente. Lehrkräfte und Lehramtsstudierende werden einbezogen, damit der Ansatz nicht nach einem Projektzeitraum wieder in der Schublade verschwindet, sondern dauerhaft in Schulen und der Lehrerbildung ankommt.

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Von der Fischproduktion bis nach Nauru

Wie solche kartenbasierten Argumentationen im Unterricht aussehen können, zeigt der Band „Diercke. Kartenbasierte Argumentation“. Er entstand in Zusammenarbeit des Instituts für Geographiedidaktik der Universität zu Köln mit dem Westermann Bildungsmedienverlag und stellt Materialien für die gesamte Schulzeit vor. Die Unterrichtsentwürfe reichen von Klasse 5 bis zur Sekundarstufe II. Sie trainieren, kartenbasierte Argumentationen zu verstehen, zu formulieren und auszutauschen.

Im Schwerpunkt „Perspektiven der Globalisierung“ untersuchen Schülerinnen mithilfe von Karten und Kartocomics die Akteure der industriellen Fischproduktion und deren Motive. Danach argumentieren sie aus der Sicht zentraler Akteure zu einer ziemlich konkreten Frage: Soll die globale industrialisierte Fischproduktion in ihrer heutigen Form weiter unterstützt oder ausgebaut werden?

Ein Beitrag zur Raumentwicklung führt nach Nauru. Der Inselstaat gehört zu den am wenigsten besuchten Ländern der Erde, gilt zugleich aber als Ziel für Backpacker, Surfer und Taucher. Der Phosphatabbau brachte dem Land zeitweise Wohlstand und Reichtum. Fehlinvestitionen und Misswirtschaft sorgten später dafür, dass davon nur wenig übrig blieb. Mithilfe von Karten entwickeln Schülerinnen Leitlinien für die räumliche Entwicklung.

Ein weiterer Unterrichtsvorschlag nutzt ein Stationengespräch zur Plattentektonik. Dabei geht es auch um soziale Medien und ihren Platz im Alltag: Die Corona-Pandemie zeigte, wie sie soziale Kontakte auf Distanz aufrechterhalten können. Gleichzeitig stehen sie im Verdacht, die Sprache von Kindern und Jugendlichen nachhaltig zu verändern. Der Fachunterricht soll deshalb stärker auf Bildungssprache achten; das Stationengespräch soll im Geographieunterricht die Kommunikationskompetenz fördern.

Europäisches Netzwerk, offene Materialien

Zum internationalen Konsortium gehören neben der Universität zu Köln als koordinierender Einrichtung die Universiteit Twente aus den Niederlanden, EUROGEO aus Belgien, die Universidad de Castilla-La Mancha aus Spanien und Concours Carto aus Frankreich. Die Partner bringen Fachwissen aus Geographiedidaktik, kartografischer Forschung, digitaler Bildung, europäischen Lehrkräftenetzwerken und Kartenwettbewerben zusammen.

Alle entwickelten Materialien sollen kostenlos, mehrsprachig und langfristig zugänglich sein. Dazu gehören das digitale Tool, Unterrichtsmaterialien, Leitfäden, Bewertungsinstrumente sowie eine Lernumgebung für Lehrkräfte und Lehramtsstudierende.

Argumentieren lernen – mit Karte und Toulmin-Modell

Eine passende Einordnung liefert die Lerneinheit „Kartenbasierte Argumentation zu BNE im Geographieunterricht durchführen“ des Zentrums für Lehrerinnenbildung. Sie führt in die Bedeutung von Argumentationskompetenz ein und nutzt Karten als Grundlage für argumentatives Arbeiten. Aufbau und Qualität von Argumenten werden anhand des Toulmin-Modells erläutert.

Das Konzept verbindet Kartenarbeit mit Argumentationsprozessen. Im Schwerpunkt Bildung für nachhaltige Entwicklung, kurz BNE, dienen Karten dazu, komplexe räumliche Zusammenhänge zu analysieren und Urteile zu bilden. Am Ende stehen Möglichkeiten zur unterrichtspraktischen Umsetzung und Reflexion.

Die Lerneinheit umfasst eine Lecture, dauert 90 Minuten, ist für alle Schwierigkeitsstufen gedacht und auf Deutsch verfügbar. Assessments sind vorgesehen, das Quiz umfasst 0 Fragen; bei „Teilnehmer“ ist 0 angegeben. Ein kleiner, etwas sperriger Datensatz – und zugleich ein Hinweis darauf, wie konkret solche digitalen Lernangebote geplant werden.